原标题:获奖案例 这个游戏太危险,不要玩,面对种种挑战,他们竟在幼儿园里建起了勇士部落!

当孩子有一个听上去“不太安全”的游戏想法时,老师应该怎么做呢?是立马制止孩子“危险”的想法,还是支持孩子去尝试探索呢?如果支持,又如何才能在保证孩子安全的同时又尊重孩子的游戏想法呢?

前段时间,随着马老师和彭老师班上《啾啾小镇》游戏的落成,孩子们会不时地谈论起鸟屋的故事。一天户外活动时间,诗诗望着树上的鸟屋说:“不知道鸟屋里有没有鸟住,我好想上去看看鸟妈妈有没有生蛋。”此话题一出,引发了孩子们对爬树极大的兴趣。爬树,一个对孩子安全问题有着极大挑战的活动,老师到底要不要支持呢?我们一起来看看马老师和彭老师是如何和孩子们一起生发出一系列关于爬树的深层探索活动,让孩子们个个化身为“爬树小勇士”!

(*注:案例选编自乐山市市中区土主镇中心幼儿园石龙分园大班马春玉 彭学梅《勇士部落》)

孩子们望着树上高高的鸟屋,尝试用梯子爬上去一探究竟,但是树实在太高了,搭梯子还是够不到。这时婷婷提出了“垒轮胎”的方法,其他小朋友都觉得可以试一试。于是,孩子们开始尝试用轮胎垒高,但当孩子们垒高到第5层时,就已经很难再垒高了,而这个高度离鸟屋还很远。

涵涵:“我知道,我们可以去搬梯子来试试,把梯子搭在轮胎上,其他轮胎就可以从梯子运上去。”

听到涵涵的提议,珂珂和婷婷在攀爬架上拆下一把梯子,架在重叠好的轮胎上。有了梯子的帮助,运轮胎搭建果然省力多了,不一会儿,孩子们就垒到了9层高。婷婷和涵涵在下面扶着轮胎,珂珂爬上轮胎,刚到顶部准备站起来时,轮胎就开始摇摇晃晃的了。

看到孩子们第一次尝试失败,有点垂头丧气后,教师说道:“你还有更好的办法吗?”孩子们针对爬树的方法开始你一言我一语地讨论起来,并开始了接下来的几次尝试。

面对遇到的问题,孩子能想出用梯子和轮胎垒高的方法并进行尝试,同时,面对他人的建议,孩子能主动思考问题,并用身边的材料积极改进实施的策略。在这过程中,孩子解决问题、语言表达、社会交往等能力都有提升。

而在孩子探索的过程中,教师充分尊重孩子的想法,并适时提出开放性问题鼓励孩子自己去尝试,使孩子在活动中能充分发挥想象力和创造力。

珂珂:“我爸爸会爬树,能爬上很高的树,他是用绳子甩到树上踩着绳子就爬上去了。”

找到绳子后,可是孩子们又遇到了新的问题:怎样才能把绳子挂到树枝上呢?珂珂找来一个草垫系在绳子的一头,尝试了很多次都没能成功。孩子们灵机一动,去门卫室借来防歹徒的钢叉,尝试把绳子叉上去,可是叉子太短了,根本够不到树枝上,于是这时熊熊提议自己做一个长长的叉子。

于是他们在储藏室找来PVC管子,小班教师找来纸杯、剪刀、透明胶等材料,做了一个类似晾衣杆的叉子。孩子们都迫不及待想要尝试自己做的叉子能否成功把绳子挂上去。熊熊把绳子的一端挂在叉子上往树上举,可还没升到一半,绳子就掉下来了。诗诗提议把绳子的一头留长一点,熊熊调整绳子的长度,结果真的挂上去了,于是孩子们开始尝试攀爬。

珂珂用爸爸的办法抓住绳子爬树,然而她并没有顺利爬上去。珂珂说:“我没有爸爸强壮,我的脚踩不住。”小朋友们也都试了试,结果也失败了。这时均均说:“我用绳子的一头把自己套住,你们来把我拉上去就可以了。”大家都一致同意了这个办法。

均均用绳子把自己绑得牢牢的,呼唤小朋友来拉绳子的另一头。一个小朋友力气不够大,熊熊又找来了3个小朋友,还找来了老师帮忙。在大家齐心协力的努力下,均均终于升上去。孩子们兴奋极了,都想要上去看看鸟屋的情况。可是拉绳的老师和小朋友伸出红红的说:“我没力气了,手都拉疼了,这可不是一个好办法。”

在用绳子尝试上树的过程中,孩子们能迁移自己生活中的经验解决定向抛绳、制作叉子、人力起重的问题。这个过程中,教师始终作为一名观察者和支持者,没有主观评判孩子们的想法,而是鼓励和支持孩子们运用各种材料和方法去实践探索,从中发现问题并作出调整。

此时均均有点沮丧,因为办法是她想出来的,可最终这个办法没有得到大家的认同,她喃喃自语道:“如果树上挂一个梯子就好了。”熊熊灵机一动,大喊道:“我知道啦!滑滑梯旁边有绳梯,我们可以把它拆下来,然后把绳梯拉上去。”

熊熊和诗诗取来了绳梯,用绳子的一端系好绳梯的一端,拉绳子的另一端,绳梯果然轻松的被拉上去了,均均迫不及待地往绳梯上爬。

珂珂:“不要爬,你一爬上去,绳梯就被拉下去了。我们可没那么大力气在拉住绳子的这边了。”

熊熊、均均和诗诗拉紧绳子绕了好多圈拉紧固牢,均均一开始爬绳梯,绳梯就摇得很厉害,珂珂和熊熊赶紧抓住绳梯下面的绳子防止晃动。

均均:“这绳梯太难爬了,我还没爬几步,绳梯就晃得厉害,要把绳梯贴在树上爬这样才能不晃动。”

于是几个孩子在操场周围寻找固定绳桥的工具,她们最终找来了绳梯上的钢扣并把绳梯末端固定在绳桥上。几番尝试,又搭着梯子在绳梯的中段固定了两个位置,这次摇摇晃晃的绳梯终于老实了,孩子们爬到了更高的位置,在最后几个阶梯停下来脚步。

孩子们把绳梯放下来,用两根绳子系好绳梯的一段,用叉子把绳子举到树干的两侧,再把绳梯拉上去固定好。这一次梯子拉到了鸟屋的位置,也更加牢固了。孩子们轮流去试了试,终于爬上树,发现了鸟屋了神秘的惊喜。

随着不断的尝试,孩子们找到了更易于攀爬的绳梯。结合对周围环境的充分了解与细心观察,孩子们不断调整绳梯位置固定好绳梯,解决了绳梯摇晃、观察视角出现偏差的问题。

这个过程中,教师营造了自主探索的宽松氛围,鼓励孩子在开放性的户外环境中发现、尝试、探索、创造,孩子们也在“尝试–操作–实践–探索”协调各项资源来解决问题,探索到成功爬上树的秘诀。

几个勇敢的孩子在老师保护下都成功地爬上了树,他们开心地谈论起鸟屋里的景象,其他孩子羡慕极了,也想要爬上去看看。

教师:“我听说孩子们都想去爬树,这棵树很高,虽然我们在树下垫了好多泡沫垫,但是爬树是很危险的运动。有没有什么办法能更好地保护我们的安全呢?”

熊熊:“我看电视里面攀岩运动员背后有一根绳子,他们掉下来的时候,这根绳子就拉住他们。”

教师:“你们想了很多办法,即想到要做好身体防护,也想到预防事故的办法,这些方法都不错,大家都可以试一试。”

有了老师的肯定和鼓励,孩子们找到了更多的工具和材料,并设计和制作了安全绳、头盔、防护网等安全设施,保护大家安安全全地爬上树。从此,爬树成了孩子们最喜欢的项目,户外活动时间孩子们都会爬上树看看鸟屋里的情况。

此后,区域游戏做计划时,有的孩子们说要去爬树乐园,有的说要去啾啾小镇,有的要去攀爬绳梯……结果大家去的都是同一个地方,于是熊熊提议给这个新地方取一个“炫酷”的名字。

经过征集、讨论、投票,孩子们最终给这个区域取名为“勇士部落”,他们还给“勇士部落”设计了一个闪亮的标识,从此“勇士部落”成了孩子们新的挑战乐园。此外,老师们也把小勇士们的故事装进标识旁的二维码中,期待与更多的人分享孩子们的成长。

在后续的延伸活动中,孩子针对如何提升攀爬安全性的问题,想到了用软垫、安全帽、安全锁、保护绳等材料保护自己的方法,解决问题能力得到发展的同时安全防范意识也得到提升。同时,在材料收集的过程中,孩子在各个区域收集材料,体现了其主体、材料互通的游戏状态。且随着游戏的深入推进,更多孩子对攀爬活动表现出浓厚的兴趣,乐于去挑战这项活动。

回顾爬树这一系列探索活动,孩子们表现出的浓厚兴趣、持久专注,充分体现了孩子们主动学习、自主探究的游戏状态。在游戏过程中,孩子们迁移生活中的经验,并充分利用身边的各种资源,通过讨论、尝试、多次调整等方式解决遇到的各种问题。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。”教师在孩子的整个游戏过程中,遵循上述原则,秉持着正确的儿童观、游戏观,站在儿童视角思考,通过材料支持、环境支持、语言支持、经验重构等策略促进幼儿游戏水平不断提升。

孩子们的游戏并没有结束,教师也会持续关注他们的游戏发展,引发孩子们新一轮的探讨和思考。

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